Cu vederea slabă ce elevi
Capitolul Cu vederea slabă ce elevi Fazele percepiei Consecine pedagogice Capitolul III Consecine primare i consecine secundare Consecine asupra dezvoltrii fizice Consecine asupra celorlalte modaliti senzoriale Reprezentrile elevilor ampliopi Gndirea i limbajul Memoria ambliopilor Problemele ateniei Comportamentul afectiv Consecine pedagogice. Capitolul IV Compensaia ca adaptare Factori condiionali ai compensrii Aceepiuni ale compensaiei Mobilizarea posibilitilor restante ale analizatorului vizual Interaciunea analizatorilor n procesul compensrii Participarea fenomenelor mnezice la procesul compensator.
Memoria senzorial Rolul compensator al proceselor superioare de cunoatere Rolul ateniei n compensarea vederii slabe Participarea personalitii n ntregul ei la procesul compensaiei. Capitolul V Obiectivele educaionale generale Obiective recuperatorii Unitatea obiectivelor educaionale generale cu cele recuperatorii.
Funcii recuperatorii ale procesului de nvmnt Individualizarea obiectivelor Lecie tradiional i lecie modern Scopul leciei n coala pentru ambliopi Structurarea leciei- ' Protecia vizual i exerciiul vizual n cadrul leciei Ordinea i organizarea precis a activitii Raportul dintre lecii i orele de meditaie Capitolul VIII Punctul de pornire Cile de nrurire Educaia n spiritul muncii; orientarea colar i profesional.
Rolul organizaiilor de copii i tineret n coala pentru ambliopi. Profesorul colii pentru ambliopi Capitolul IX Necesitatea educaiei vizuale a elevilor ambliopi.
Obiectivele educaiei vizuale Factori care condiioneaz dezvoltarea eficienei vizuale Tehnici de educaie vizual Aspecte metodice ale educaiei vizuale. Ca toi ceilali copii, ei trebuie s se bucure pe deplin de roadele educaiei, s devin ceteni folositori patriei noastre, s-i cucereasc fericirea n via.
Educarea i instruirea lor ridic ns numeroase probleme pedagogice specifice. Unele din aceste probleme, care ni s-au prut mai importante, snt tratate n lucrarea de fa.
Навигация по записям
Prima problem o constituie nsi depistarea deficienei. Lipsa total sau aproape total a vederii este observat cu uurin, ceea ce duce la orientarea copilului spre instituii de nvmnt pentru nevztori.
Deficiena vizual mai puin pronunat trece ns, uneori, neobservat sau neluat n seam de prini i educatqcL Nici copilul cu vederea lezat nui d seama la nceput c vede mai slab dect ceilali copii. Cnd dificultile l fac s neleag lucrul acesta, el ncearc uneori s-1 ascund, pentru a nu se pune ntr-o situaie de inferioritate. Este tiut c una din cauzele insuccesu Recommended.
